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上一篇写了孩子先玩不火暴写功课，怎么办？这一篇我们聊聊孩子写功课磨磨唧唧怎么办。

刚好，依姐也四年级，恰是不但愿你指令，但也频繁我方搞不定功课的年岁。

今天这篇著述跟上一篇一样，只是只是我的个东谈主不雅点的共享，我只是想蹲下来从孩子的角度去分析一下这个问题，望望有莫得更温情灵验的处罚目的。不招供的话我们求同存异哈~

龙生九子各有不同，我就生了俩，但这兄妹俩的写功课立场是真实以火去蛾。哥哥写功课利索，就算当今仍是六年级了，我也从来没见过他写溜溜一上昼或者一下昼功课的情况。

功课再多，他都能很快完成。天然了，他的问题是会瞎应用吗，功课完成质料偶然很高，是以我得时时常地把把关，尤其是他写得特地快的时候，就有诈。

妹妹是从小到大，干啥都疲塌。从起床运转，就一直是拖延症患者→

我当年为了她这个磨磨唧唧是真实没少火暴上火。到了上学写字，亦然疲塌。一个字擦了写写了擦的，当今大了运转用署名笔写功课了，写错个什么字亦然要用修正带擦得窗明几净智商往上写。

有一天，她嫌修正带不好使，平直气的把它给摔成了十八半儿。总之即是，她必须得写的她自负了才行，透顶无用驰念她写得不认真。

已往，我一看到她跟通盘题较劲，作念不出来就不作念下通盘题，为了一个字写漂亮擦擦写写搞半天、为了一个场地擦得黑了不欣喜发脾性等等诸如斯类的事情屈身。

曾经试图去劝服她，别那么精雕细琢的，不会的题先放着作念背面的，字写得差未几就行了，没必要非得要写成多好意思瞻念，卷面斑点就斑点，不妨碍赤诚阅读就行了，下次别用这个橡皮即是……

然而自后我发现，我的那套对于成果的花样和表面，透顶在依姐这里不适用——孩子有他我方的节律。

在她的节律里，她并不合计这是糜费技巧，是以她并不听我的话。

这是我今天最想要聊的问题——有莫得一种可能是，从始至终娃都莫得问题，有问题的是我们我方。

我就拿依姐来说吧，低年级的时候，我时时会嫌弃她写功课慢。因为哥哥写功课是马上的，东谈主跟东谈主之间生怕对比，尤其是昭彰的对比。再加上我我方你亦然个风风火火的白羊，就见不得缓缓悠悠这件事。

是以我一直嫌弃妹妹写功课慢，曾经想过大量的目的让她变快。但她遥远是闪电一样的作念派。

我也急过眼，我也发过飙，但她就像一尊小佛一样，不动如钟，你说你的，该啥样还啥样。我敬佩，许多姆妈都经验过跟我相似的无力感，即是明明我有更好的花样，然而我手捧阴私拳拳之心，孩子却少许都不特等。

我一个碎屑化技巧照顾人人，上赶着教，她就不学，你说气不气东谈主！

自后跟着她缓缓长大了，她从无声的抗议，到时时会冷眼我，再到翻嘴结巴，一语永诀就关门，愈演愈烈。我发现我的那一套成果的条目，在妹妹这里终点水土回击，根蒂实验不下去。

自后我就索性摆烂了，不那么火暴了，你心爱缓缓悠悠地写，随你，不外即是玩的技巧会被压缩，她都不重视，我为啥要大发火气？

当我运转你岂论她的时候，智商更客不雅地不雅察她。

然后我发现，不紧不慢地写功课，是她最恬逸的现象，她不像哥哥那样坐不住，需要要大片的技巧心急火燎在倏地身上的能量。她蓝本即是个“静止型动物”，坐在椅子上作念一天也没合计有什么不恬逸。

功课我就缓缓写，边写边想考，有时候周末能写一上昼，然而很悠哉。

在常东谈主看来，写一上昼功课多累啊！合手紧点技巧写完，多休息会儿不香吗？

但在依姐看来，急急火火地赶功课才不恬逸！明明技巧还有许多，我何苦要强打120分精神用劲儿写呢？我用60%的元气心灵缓缓写，打磨出精华不好吗？为啥非得要写那么快呢？

别的功课不昭彰，一到写稿文的时候，这个反差就很昭彰了。虽说她也不心爱写稿文，然而每次写的时候都会认真构想，打好腹稿再运转写。慢天然慢点，写出来的制品都很可以。

依姐从三年级运转写稿文就透顶不需要指令，我方关起门来“闭门觅句”就可以写的很好，都不需要我改一个字就能上交。

不像哥哥，提笔就写，快是快，然而猜度哪写到哪，好些都是活水账根蒂不可看，也没啥联想力。

就比如这篇，一样是联想类的作文，就跟东谈主家妹妹的没法比，啥画面感都莫得。

当我发现，别看妹妹每周末都得花一个上昼的技巧写功课，然而功课的质料很可以，返工率极低。不像哥哥，时时让我抓包，重写。

这何尝不是一种高成果的发扬呢？

自后我就运转劝我方，经受依姐的节律，并不是每个孩子都适应干脆利落快的立场，有些孩子可能即是要徐徐图之，磨刀不误砍柴工智商出活儿。

那可能有东谈主会说，那如果孩子不是单纯的慢，而是精神不围聚，贪玩呢？

，这一篇我又说到了“节律”，我二者都集着说。

贪玩的孩子，大多都是能量罐储备比拟少的类型，他们需要频繁的补充能量智商督察高强度的学习，但很快能量没了就又得去充。

在这里我但愿姆妈们能够处在一个更理会他的角度上来处罚问题，不要只是单纯地盯、训、逼，要谨慎计谋。

针对谨慎力不围聚的问题，我们可以参考这篇→

还有东谈主说，我娃即是莫得技巧不雅念，一运转磨磨唧唧的，到背面要就寝了写不完毕又运转火暴猛补，这个怎么破？

对于技巧不雅念不是很明晰的孩子来说，领先我们要设定技巧节点，把他的功课尽量拆分红几项，每一项商定个梗概完成的技巧。

可能对于许多孩子来说2个小时是漫长的，我还有技巧可以玩的，玩一玩再运转写的时候，发现这样这样多，好像写不完毕呀。

是以我们把2小时拆分红30分钟、30分钟甚而更短地去匡助他分拨任务。让她解放主宰30分钟的技巧，作念一项或者两项功课，这样就可以大大减少孩子对技巧的邪恶。

当他第一个30分钟莫得作念完某项功课的时候，我们可以给他两个选拔，要么多10分钟、15分钟把它一饱读作气作念完，要么放一边先不作念了，进行底下一个30分钟的功课，如果底下的功课完成的顺利还有剩余技巧，那么我们再翻过火来作念之前莫得完成的。

当你把技巧切分红小块之后，这个程度就更好把控了。缓缓地，孩子就会对我方或者用多长技巧写完些许功课就心里有底了。

那还有东谈主说，娃淌若每一项都慢，都作念不完怎么办？

到了洗漱上床就寝的技巧，stop，别写了，上床就寝。写功课的技巧就这样多，用完毕都还没写完，那就放放，先作念下一个技巧节点的任务。

娃这个时候详情会张惶局促，第二天功课交不上去怎么办？

此处还有两个选拔，第一硬着头皮去交，我方跟赤诚阐明，引以为戒，承担后果。第二，我来日早点叫你起床，把它补完。莫得第三个选项。

让孩子我方为磨磨唧唧的行径买单。

天然了，我以上说的这些的基础是，孩子都是会的，只是各有各的疲塌。在此之前，我们领先要抛弃孩子写功课慢不是因为他不会。

如果是因为不会，是以慢，最佳处罚了，放平心态，不要崩溃，缓缓教，先作念到会，再说快的问题吧。

有些孩子即是算作慢，然而他们偶然成果不高。我已往大学时候有个同学，那札记抄的那叫一个工致，每次期末熟练的时候民众都借她札记去复印，然后拿来温习，因为字真实很漂亮。

她一直即是那种不紧不慢的、不咸不淡的，也没见她漏抄过赤诚的札记，总能跟上。是以写功课偶然求快，求的是孩子能在我方恬逸的节律里高效地完见效课。

这个高效，不只纯是用时少，还要质料好，如果光是快，然而质料不高也不是高效。是以当今，我不会说依姐写功课慢，我讲理收起白羊的急脾性，看着她缓缓写……

不，当今连看都不让我看了，写功课都关门，我只可时时常问一问，本日如果事情比拟多，我会谨防翼翼地辅导一下，本日的日程，趁便有一搭没一搭地提一下，今天的写功课技巧莫得普通多，要抓点紧。

谨防翼翼的程度，就如同小文牍辅导董事长。

跟着孩子长大，我们必将退出她的学习舞台逐步变得卑微。催促是无法股东孩子变得更快的，惟有她我方想快，智商快。我们的作用，是帮他留出余步，允许他解放阐发。

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